Trastornos de la lecto-escritura

Trastornos de la lecto-escritura on Prezi

Síndrome de Down

En esta presentación se habla de los alumnos con Síndrome de Down y de sus características. Además, se hace hincapié en cómo eneñarles a leer y en la importancia que tienen los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Por último, hay una referencia a Pablo Pineda, todo un ejemplo a seguir.

Síndrome de Down on Prezi

Animación a la lectura

En esta presentación podemos ver los beneficios que aporta la lectura.
Si existe algún problema para verlo podeis ir aqui.

Animación a la lectura

LAS TIC COMO RECURSO EN LAS AULAS

En la siguiente presentación "Prezi" podemos observar cómo las TIC se han integrado en las aulas, a todos los niveles, y la cantidad de recursos existentes para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las materias.

LAS TIC COMO RECURSO EN LAS AULAS on Prezi

DE PADRES A PADRES

En el siguiente blog unos padres nos cuentan su experiencia en el aprendizaje de la lectura de sus hijos.

Además, incluye enlaces a páginas de maestros y alumnos.

http://cuadernodepadres.blogspot.com/2008/11/la-experiencia-de-leer-con-mi-hijo-los.html

HUMOR: PASIÓN POR LA LECTURA

La curiosidad innata propia de los bebés, hace que éstos investiguen todo su entorno.

En el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=g3yQqP0DdGI&feature=player_embedded, podemos observar esto mismo con con cierto tono de humor.
Debemos aprovechar esta situación y propiciarles cuentos adaptados a su edad.

CURIOSIDADES : NIÑO CON DOS AÑOS,LEYENDO.

En el siguiente vídeo podemos observar cómo un niño de temprana edad (2 años) lee sin aparente dificultad.

SALÓN DEL LIBRO INFANTIL YJUVENIL DE BURGOS

En Burgos se celebró la IV jornada de "Salón del libro Infantil y Juvenil"
en donde pudimos disfrutar de actividades que estaban programadas como:
-Visitas de centros escolares
-Museo de física
-Encuentro con la escritora Ana Alonso
-Talleres de escritura creativa.

http://salonburgos.blogspot.com/

PRESENTACIÓN "IV SALÓN DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL"

Este video nos invita a conocer el Salón del Libro en Burgos ,mostrándonos las partes de las que está compuesto, las actividades y talleres que se van a desarrollar.

CUENTO: ¿A qué sabe la luna?

El cuento es uno de los mejores materiales que podemos utilizar como base para el desarrollo del lenguaje.

En el siguente enlace podemos escuchar el cuento: ¿A qué sabe la luna?
http://www.youtube.com/watch?v=Ln6d3GSFlgo&feature=player_embedded

Este cuento es un buen recurso para el aula de Educación Infantil, ya que se presenta de forma clara, con un vocabulario amplio pero preciso y además trabaja distintos valores como el concepto de cooperación y trabajo en equipo.

ACTIVIDADES DE DELETREO

En estas páginas se muestran dos formas de trabajar la conciencia fonológica en los niños, a través del deletro, de una forma sencilla y con materiales simples, fáciles de elaborar y de manipular, tanto por parte del docente, como por la del niño:

• Aprendizaje a través del deletreo y unión de segmentos sueltos:

http://www.youtube.com/watch?v=HFPtiaOWa9c

• Aprendizaje visual a través del deletreo en movimiento:

http://www.youtube.com/watch?v=2L9ymHi2ooQ

LAS TIC COMO RECURSO EN EL ACCESO A LA LECTOESCRITURA

El ordenador, según Hurtado, M.D., es un instrumento que potencia, favorece y desarrolla los procesos de enseñanza-aprendizaje. Prácticamente, podemos trabajar todos los contenidos curriculares pero además de una forma nueva: la información llega al alumno a través de distintos canales, lo que la hace más efectiva, conlleva una mayor motivación ante los aprendizajes, se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y haciéndolo a su propio ritmo y nivel competencia curricular.

En el siguiente enlace: http://www.educarm.es/lecto_escritura/curso/06/t06.pdf podemos completar esta información sobre las TIC, en la que nos habla (Hurtado, M.D.) de la formación del profesorado, organización del centro, programación del aula, ejemplos de actividades y creación de materiales multimedia.

CUENTO

A continuación en este video podemos ver como en un aula cuentan,con la tecnica del kamhasibai, el cuento de "La ovejita que vino a cenar". Es otra forma de contar cuentos.

LAS VOCALES

Es importante, en esta etapa inicial de aprendizaje de lectura y escritura, introducir a los alumnos los nuevos conceptos de una forma lúdica y cercana a ellos:

En el siguiente vídeo podemos encontrar un ejemplo con las letras vocales:

RECURSOS DIDÁCTICOS

Existen muchos recursos para fomentar la lectura y escritura en la etapa de educación Infantil.

Un recurso utilizado ya en algunos colegios es el Kamishibai, en japonés, quiere decir “teatro de papel”. Es una forma de contar cuentos muy populares en Japón.

En este video podemos ver la historia de este método diferente de contar cuentos.

LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMO HABILIDAD FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA

La conciencia fonológica es la capacidad o habilidad que le posibilita al niño reconocer, identificar, separar, manipular los sonidos (fonemas) que componen a las palabras.

Para ampliar la información sobre este tema podéis consultar el siguiente enlace:

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4250/4268.asp

- Los tipos de actividades concretas para trabajar la conciencia fonológica de una manera sencilla (Bilbao, M.C. 2009), se pueden agrupar en :

1. Contar ¿cuántas…(letras, sílabas)… hay en ….?
2. Reconocer ¿se oye….en?
3. Eliminar ¿qué sale si quito… a…?
4. Unir segmentos sueltos :qué sale juntando/s/-/o/-/l/
5. Deletrear” El nombre de Eva que tres letras tiene…”
6. Dictados simbólicos: siempre los mismos símbolos.
7. Clasificaciones: comienzo, nº de componentes….

ANIMACIÓN A LA LECTURA

La lectura y la escritura son un mundo mágico donde los más pequeños pueden disfrutar.

Tanto padres como profesores desarrollan un papel fundamental ,puesto que han de incentivar a los niños para que éstos desarollen el gusto por la lectura.

Hemos encontrado un blog ("La casa del árbol") muy interesante en el que se ofrecen diversos recursos para fomentar la lectura.

http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/animacion-a-la-lectura.html

PRESENTACIÓN: ANIMACIÓN A LA LECTURA

En esta presentación nos describe los primeros contactos del niño con la literatura y nos guía para trabajar con ellos durante su etapa educativa.

APRENDER POR IMITACIÓN

En el siguiente enlace podemos ver cómo los más pequeños imitan a sus mayores, también en la forma de contar cuentos.
http://www.youtube.com/watch?v=TO1CzpchCng&feature=related

SI TÚ LEES, ELLOS LEEN

El Ministerio de Educación, lanzó esta campaña en el año 2007 para fomentar la lectura en los más pequeños. Los padre deben crear modelos de comportamiento porque sus acciones repercuten directa o indirectamente en sus hijos.

INTRODUCIENDO LA LECTURA

En este enlace nos explican cómo entroducir la lectura en el niño a edades tempranas y a lo largo de las distintas rutinas del mismo.

http://www.youtube.com/watch?v=bEDa13CaEhA&feature=related

GUÍA PARA PADRES

En este enlace se puede descargar una guía para padres , en la que se facilitan diversos recursos para trabajar en casa con los niños la lectura y la escritura.

http://nuevopost.com/ebooks-y-tutoriales/11011973179/una-gua-para-los-padres-aprender-a-leer-y-escribir.html

GUÍA PARA PADRES II

Como suplemento a la guía para padres hemos recogido la propuesta de la web CRA ALTA RIBAGORZA del papel de los/as padres/madres durante la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.

SÍ a:
- Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos, cuentos, carteles de la calle...
- Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar...
- Leer con nuestros hijos las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos...) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
- Hablarles muy claro y correctamente.
- Aceptar las producciones de los niños como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.
- Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por si mismas.

NO a:
- Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
- Presionar o a comparar las producciones de vuestros hijos, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.
- Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y no a agobiar a nuestros hijos.

TV PARA PADRES: LECTURA INFANTIL

En el siguiente vídeo nos dan una explicación de cuál es el momento idóneo para comenzar el aprendizaje de la lectura.

GUÍA PARA PADRES: APRENDER A LEER

Desde la página web COLORÍN COLORADO (2007) nos proponen una serie de actividades para hacer con nuestros hijos. Con ellas, se preparará al niño para el aprendizaje de la lectura. Algunas de estas actividades se pueden realizar incluso cuando todavía son bebés.

Sus propuestas:

- Converse con su hijo cada vez que pueda: háblale siempre que estén juntos, a medida que crezca involúcralo en conversaciones haciéndole preguntas.
- Digan rimas: son divertidas y permiten que escuchen diferentes sonidos.
- Canten canciones: les encanta escuchar la palabra cantada.
- Cuente cuentos: cuente todo tipo de historias.
- Nombre todas las cosas: dígale a su hijo cómo se llaman las cosas que están utilizando en un momento dado, que estén viendo...
- Señale las palabras en su entorno: lean las palabras que vean cuando caminan, cuando van en coche...
- Lean juntos diariamente: a partir de los seis meses de edad, es recomendado leer con su hijo durante 15 minutos al día.
- Escuche también a su hijo: preste atención a cuando hable, le cuente cosas...

TRASTORNOS DE ESCRITURA

Bilbao, M.C. (2009), propone la siguiente clasificación:

Disortografía natural: Los niños con este tipo de disortografía, a la hora de escribir, hacen sustituciones de las reglas de conversión de fonemas en grafemas, omisiones de algunas letras, adiciones de más sonidos de los que deben, inversiones de letras o palabras, unión/separación de palabras.

Disortografía visual: Los alumnos con este tipo de trastorno comenten faltas de ortografía, tienen problemas con las palabras irregulares, con las homófonas (baca/vaca), y con la ortografía reglada.

Disgrafía periférica: Cuando estos niños van a escribir, tienen problemas en la realización de grafemas, en la configuración de palabras y también en la de textos.

Para solucinar los problemas que conllevan estos trastornos, Bilbao, M.C. (2009) propone las siguientes pautas:

• En el caso de la disortografía natural, hay que ayudar al niño a consolidar las reglas de conversión de fonemas en grafemas, trabajar actividades de conciencia fonológica y fonográfica, fomentar su atención, y mejorar su memoria.
• Cuando un niño tiene disortografía visual, tenemos que trabajar la construcción del léxico visual y ortográfico, la activación de logogramas y el uso de las reglas ortográficas.
• En caso de que el niño sufra disortografía periférica, debemos trabajar la motricidad fina, la orientación espacial, los problemas posturales y la utilización de instrumentos.

DISLEXIA

En el siguiente vídeo podemos observar a un niño realizar una actividad con el recurso mini arco, con el fin de reconocer de forma visual todas las letras.

¿QUÉ PUEDE SENTIR UN NIÑO CON DISLEXIA?

En el siguiente vídeo podemos ver lo que siente el niño con dislexia, lo que piensa y lo que cree que le pasa cuando no se ha trabajado con él.

TRASTORNOS DE LECTURA

Dislexias: a nivel general, es cualquier problema específico de lectura sin una causa aparente que lo justifique (ausencia de déficit intelectual, sensorial, motórico, afectivo o emocional).

Existen diferentes tipos de dislexia según Bilbao, M.C. (2009):

Dislexia disfonética o fonológica: Tienen un déficit en la vía indirecta, por lo que apoyan su lectura en la vía directa.

Dislexia diseidética o superficial: Presenta déficit en el uso de la vía directa, por lo que apoyan su lectura en la vía indirecta.

Mª Cruz Bilbao (2009), propone también qué trabajar para intentar solucionar este trastorno:

• - Para solucionar los problemas de los niños con dislexia disfonética, debemos trabajar actividades de conciencia fonológica, la consolidación de las reglas de conversión de grafemas en fonemas y trabajar el ensamblaje de grafemas.
• - Para mejorar el trastorno de dislexia diseidética debemos fomentar la atención y motivación hacia la tarea, construir léxico visual, y analizar detenidamente el léxico visual.

MÉTODO DE LOS "CUBOS"

En el siguiente enlace podemos encontrar toda la información necesaria para aprender y trabajar este método:


http://www.unizar.es/departamentos/filologia_inglesa/garciala/publicaciones/cubos/cubos.html

OTROS MÉTODOS

El método Doman es un mecanismo de lectura dedicado sobre todo para niños de la primera etapa de educación infantil (0-3años), que además desarrolla su capacidad intelectual. Se logra a través de la estimulación de: el del tacto, el oído y la vista.

Es un método visual, y lleva alrededor de cinco décadas de exitosa aplicación en el extranjero. Los niños deben ver las secuencias de palabras 6 veces al día (es aconsejable que haya diferencia de una hora entre una sesión y otra). Este precoz sistema de lectura sirve incluso para el aprendizaje de palabras en inglés (Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=hJ9d6EhswGI en 19/05/10)

MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LECTOESCRITURA

En este vídeo se exponen los métodos para el aprendizaje
de la lectura y escritura y los principios en los que éstos se basan.

¿CÓMO VALORAR UN MÉTODO DE LECTOESCRITURA?

Elegir un determinado método para llevar a cabo la enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura no es algo sencillo debido a la gran variedad de ellos que existen en el mercado. No hay ningún que englobe todo, sino que a la mayoría les falta o sobra algo; por lo que escojamos el método que escojamos siempre habrá que complementarlo.


A la hora de elegir un método, Bilbao, M.C. (2009) propone estudiar las siguientes variables:

- ¿Cómo desarrollan las dos vías, la directa y la indirecta?
- Actividades en el desarrollo de la vía indirecta (tipos de ayudas, diferentes materiales, palabras incompletas...)
- Actividades en el desarrollo de la vía directa (selección de pocas palabras y asociación con sus dibujos, carteles con perfil...)

PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LECTO-ESCRITURA

Contreras, E.y Marqueta, E. (S.F.)prefieren hablar sobre procesos de aprendizaje más que sobre métodos de enseñanza.

Proponen, un ambiente rico en estímulos significativos por medio de actividades de lectoescritura, que desarrollen también, el lenguaje oral del niño, para un mayor rendimiento durante el proceso de aprendizaje de lectura-escritura.(Contreras y Marqueta, S.F.).

Existen muchas metodologías, pero, entre ellas, Bilbao, M. C.(2009), destaca los siguientes métodos:

Sintéticos o fonéticos:
- Priorizar el desarrollo de la vía indirecta (permite la decodificación de cualquier palabra, siempre que se apliquen correctamente las reglas de conversión grafema/fonema)
- Se centran en las reglas conversión de grafema/fonema.
- Parten de elementos abstractos.
- LLegan al singificado de la palabra.

Analíticos o globales:

Este enlace explica en qué consiste y ofrece recursos para llevarlo a cabo:

http://www.youtube.com/watch?v=aeO6lKxOQWE

APRENDEMOS A ESCRIBIR

En este vídeo se explica de forma sencilla qué pasos hay que seguir para iniciarse en la escritura. Además está adaptado a la etapa de educación infantil, por lo que es de fácil comprensión.

¿QUÉ ES ESCRIBIR Y CÓMO ESCRIBIMOS?

Bilbao, M.C. (2009), afirma que es una actividad de comunicación humana, que a través de la puesta en funcionamiento de procesos cognitivos, lingüísticos y práxicos, permiten la esteriorización de hechos, pensamientos y sentimientos por medio de signos gráficos.

En el aprendizaje de la lectura intervienen procesos como:
- Tansformar (nuestros pensamientos).
- Comunicar (a los demás a través de signos).
- Representar.

¿QUÉ ES LEER Y CÓMO LEEMOS?

Bilbao, M.C. (2009), define la lectura como un proceso mediante el cual se transforma, un mensaje escrito en un mensaje sonoro siguiendo unas reglas precisas,(Reglas de conversión de grafemas en fonemas) pero es además, comprender el contenido del mensaje.

En el proceso de aprendizaje de la lectura, intervienen procesos psicológicos de distintos niveles:
 Transformar (código escrito al oral)
 Comprender (el mensaje)
 Valorar (el significado)

BIENVENIDOS A LETRILANDIA

A partir de hoy, inauguramos este blog educativo, dedicado a todos aquellos que necesiten apoyo para comenzar a trabajar la lectura y escritura en la etapa del segundo ciclo de Educación Infantil.

El aprendizaje de la lecto-escritura es uno de los pilares básicos sobre el que después el niño asentará el resto de conocimientos que adquiera a lo largo de su etapa educativa.
Por esto, es de vital importancia comenzar a fomentar en el niño el gusto por la lectura y escritura desde edades tempranas.

En él podréis encontrar diferentes propuestas referidas a la metodología y los distintos recursos existentes para trabajar la lecto-escritura.
Además, pretendemos ofrecer a los padres distintos recursos que les sirvan de guía en esta labor.

Es, por ello, un blog dedicado tanto a docentes, como a padres, y a todas aquellas personas interesadas en la materia.

Esperamos que os sirva de ayuda y que os involucréis en él, aportando vuestra opinión y todo aquello que consideréis oportuno, con el fin de mejorar y enriquecer este blog.

Un saludo.